Second Republic: AICLE unit for Bachillerato

Después de haber analizado materiales diversos y haber hecho la planificación de una de mis unidades, quiero compartir con todos mis compañeros/as una de las unidades que normalmente utilizo. Creo que mi enfoque es bastante distinto al que he visto en algunos materiales ya que, en mi caso, parto de la base de que los contenidos no son negociables: tengo que cubrir todo el programa con un cierto nivel para garantizar resultados a mis alumnos/as en su examen de selectividad. La lengua L2 se trata, y es el elemento vehicular de la materia, pero priorizamos los ejercicios que refuercen el conocimiento de los contenidos de la asignatura Historia.

En los siguientes apartados podéis encontrar mi plan para la unidad, la unidad en sí, con sus ejercicios de la asignatura, ejercicios basados en el uso de la lengua, comentario de textos y evaluación. Todo esto es el resultado de una práctica de diez años, a lo largo de los cuáles hemos ido reformando muchas veces nuestras unidades intentando adecuarlas lo mejor posible a las necesidades del alumnado.

Complete template:

0.second republic plan from BIPproyectos

Guidelines of the unit:

Document 0 guidelines from BIPproyectos

Unit (student's material)

Document 1.1 second republic from BIPproyectos

PPT presentation

Document 1.2 second republic from BIPproyectos

Unit based exercises:

Document 2 unit based exercises from BIPproyectos

Language based exercises:

Document 3 language based exercises from BIPproyectos

Text  commentaries and commentary guidelines:

Document 4 text commentaries from BIPproyectos

Evaluation: criteria and rubric:

Document 5 evaluation from BIPproyectos

Interactive revision exercise

Second Republic

Videos:

Primeros pasos en Symbaloo

Hoy escribo este post con el orgullo de una madre primeriza, encantada, además, con el resultado aunque, por supuesto, siempre queda espacio para mejorar.

He creado mi primera webmix con Symbaloo. Lo he dedicado por completo a materiales de Contemporary History AICLE


Ahora queda trabajar del mismo modo el resto de las asignaturas pero con un poco de tiempo y paciencia, llegará.

Consideraciones sobre aprendizaje visible

Creo que el tema del aprendizaje visible es igualmente significativo para el programa AICLE como para la educación en general, con programas más tradicionales.

Después de leer los materiales hay un par de elementos que considero que son esenciales: la creación de una buena atmósfera en clase y el no prohibir los errores. Creo que estos dos elementos son fundamentales para que los alumnos y alumnas no se sientan cohibidos y esto puede hacer también la labor del docente más agradable y enriquecedora. El docente que tiene una buena relación con su alumnado puede obtener más del mismo y de un modo más gratificante. Por buena relación entiendo que los alumnos/as se sientan cómodos para expresarse o plantear sus dudas, comentarios etc. Esto no quiere decir que se pierda el respeto porque, además, tan importante me parece el respeto hacia el profesor/a como hacia el resto de sus compañeros/as. 

El tratamiento de los errores me parece que puede ser motivador. Creo que es importante que todos participemos del modo que consideramos más adecuado a nuestras posibilidades. A mi me encanta que los alumnos/as pongan en entredicho mi "speling" o que me cojan con una pregunta que no puedo responder sin consultar. Intento que vean que todos podemos hacer lo mismo porque, de este modo, aprendemos todos.

Nuestro "Eleanitza" (multilingüe)

El primer contacto con esta experiencia AICLE está siendo sorprendente. En el País Vasco llevamos varios años trabajando en lo que llamamos Proiektu Eleanitza, es decir, Proyecto Multilingüe. Este tipo de enseñanzas no está generalizado, por lo que seguimos desarrollándolas como proyectos y la inscripción de alumnado a las mismas es totalmente voluntaria.

Trabajo en el Instituto BEASAIN BHI, un centro de una ciudad pequeña pero de gran proyección industrial situada en el centro de la provincia de Guipúzcoa. Aunque el centro comprende toda la Educación Secundaria, tanto obligatoria como post-obligatoria, empezamos trabajando en Bachillerato y con asignaturas troncales. 

Al empezar con este sistema se nos pusieron un par de requisitos: los alumnos/as participando en la experiencia debían recibir al menos un tercio de sus asignaturas en lengua extranjera, Inglés en nuestro caso. También deberíamos pasar con los medios humanos de que disponíamos en el centro. El primer año impartimos Contemporary History, para continuar el segundo año con Economy, History y Art History. Un par de años más tarde abrimos la rama al bachillerato científico con Maths. Algunas veces, dependiendo de las preferencias del alumnado, hemos impartido también Geography.

Esta modalidad resulta de gran atractivo para el alumnado y en los últimos años un tercio de los alumnos/as matriculados en bachillerato opta por este sistema. De seguir así necesitaremos abrir alguna línea más.